导师让补资料、报告要求降AI，怎样排返修顺序并完成交稿

导师要求补资料，报告又要求降AI，先完成会改变论证的资料任务，再处理稳定正文。与新资料无关的成熟部分可以并行做；需要改主张、加比较的段落，先把依据真正写进去，再交PaperMomo处理剩余AI表达。

这样安排能够把两项要求接成一次返修：资料让判断成立，PaperMomo让补充后的成熟文字继续可用。只在文本工作台处理本轮将保留的完整段落，可少做一次旧段润色后又推倒的工作。

把一条意见拆成实际依赖

下面的导师意见、资料卡与段落全为自建演示，不是真实学生经历、研究文献、工具输出或检测实验。假设意见是：“请补充资料，解释为什么你的观察与已有结果不同。”另有报告指出讨论节存在需核的AI表达问题。

报告还要确认是哪个指标、哪份文件、哪一范围。总分不能替代段落定位，导师意见也不等于每个高亮都要求补新文献。意见不清楚时，先带着拆好的任务向负责方确认，工具不能替导师宣布资料已经够用。

新资料到底改变了什么

用两张自建资料卡演示：

卡片必须换成真实稿件已核的文献和记录。不能把模型补出的资料摘要当自己已经读到的结论。Kimi Docs等文档工具可协助组织已有材料，来源、版本和具体原文位置仍由作者保留与核实。

原讨论段的错误示意是：

本文没有观察到提示带来的改善，因此提示设计对学习没有帮助，既有研究的结果也不具有参考价值。

它把本次对象推广到所有学习者，并把结果不同当成对既有材料的全面否定。仅在句末加一个A引用，不能修好这项问题。

补证后的完整作者段可以写为：

本文对有使用经验者完成较长任务的观察，没有呈现补充资料A中相同的求助变化。A关注初次使用者的短任务，本研究的对象经验和任务跨度均不同，因此两项记录并不直接矛盾。A可帮助理解提示对初次操作的支持，本研究则提示已有经验者的需求可能不同；由于两项材料都不能回答全部学习阶段的问题，本文将结论限定在本次对象和任务范围内。

这是编辑自建的成熟输入示范。它给了不同结果、对象差别、解释和限制，补充资料才真正参与论证，而不只是增加参考文献数量。

用PM完成补证后稳定段的降AI

将上面的成熟作者段而非旧段输入PM，按当前功能选择实际适用的降AI目标，先看完整范围与预计积分。只有另有真实重复率要求时，才评估相应模式，不因为有两份返修材料就默认组合处理。

这里推荐PM承担关键的表达步骤，是因为稿件已经有作者判断，处理目标是保留原意、术语和新补条件，让文字更自然且继续可用。官网公开反馈可支持通常可采用或轻微校对的预期，仍需逐段核读实际候选。

采用这段时必须保住四项：

若候选只改善句间连接，可以采用；若省掉新补证据、把“可能不同”改成确定因果，就恢复真实含义。资料仍在变化时，先处理方法等稳定部分，不需要为流程完整一次提交全篇。

投入也落在确定保留的范围：中文单项常用约1–2元/千字，英文按拉丁字母计费字符、组合按当前模式与预计积分核算。先核账号可用额度和消耗，再决定范围；处理一段不等于任意长度都免费。

返修说明和最终正文对得上

这份自建演示的返修记录可以填写为：

一段可直接参考写法的说明成品是：

已补充关于初次使用者短任务的资料，并在3.2节比较其与本研究对象经验、任务跨度的差异；据此收窄讨论及结论，不再将本次观察推广为一般判断。补充后的稳定段落已完成表达修订，保留两项资料的支持范围与限制。

这里“已”描述的是本演示所展示的修改，不是声称导师已经接受，也没有虚构复检成绩。真实返修要把代号与位置换成实际材料，逐项确认导师意见、正文内容与必要报告。三项各自成立，交稿时才说得清这轮到底改了什么。